英語課題階段性小結2011年8月11日

英語課題階段性小結2011年8月11日

《英語課題階段性小結2009年9月2010年1月》

自2009年起,我們就針對英語學習方法應用進行了研究,關于英語聽力方面在我們課題組的成員共同努力之下取得一些成果,現在就這段時間的研究情況作一小結

一.加強理論學習,不斷更新教育觀念

本學期我們本著深化課改理念的基礎上,圍繞本課題精選材料,分散學習和集中學習相結合。要求小組成員主動從網絡和報刊雜志中尋找課題的相關知識和理論文章,以便進一步指導和充實我們的課題研究。二.扎實開展課題研究活動

本學年,我們把英語教研組和課題組相結合,讓每位課題組的老師參與集體備課,上課,評課活動以展示自己的研究成果。三,課題研究進度

在開學初我們就努力修改并完善好課題研究方案,積極做好本學期的課題研究計劃。接著圍繞“英語聽力學習方法的應用”為主題展開研究。首先對“方法”的概念給予意義建構和深刻理解;其次深入課堂對于方法的應用進行行動研究,及時記錄研究情況,對參與有效性評定,并對成果進行分析。我們邊研究邊學習,并寫了一些論文。不過目前處于研究的初期階段,好的活動材料還有待研究和開發,工作成績還不夠顯著。四,努力方向

我們雖然取得一定的效果,但是還有一些不足有待改進。因此我們提出了一些努力方向:

1.繼續加強研究隊伍建設,提高教改水平

為了適應教改的需要我們要加強教師隊伍建設,提高教師自身的修養,多參加教改學習和培訓,不斷完善自己。

2.進一步探索課題中的問題,及時調整課題研究方案

在研究過程中會碰到一些意想不到的問題我們要及時發現和調整方案解決問題,使課題扎扎實實的進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐,堅持以人為本,努力實踐,扎實工作,我們的課題研究一定會取得豐碩的成果。

執筆人:王葉2010年1月《英語課題階段性小結

2010年2月2010年6月》

一.課題研究的實踐階段

結合校區的實際情況,努力創設有特色的低段口語教學,在課堂內外為學生學好英語創設良好的氛圍,通過多種形式、多種手段,讓學生在動中學、用中學、樂中學,提高學生學習英語的興趣,促進學生實踐能力的培養。從語境實踐教學中我們體會到,在重視營造學生學習英語的語境的同時,還要強化學生學習英語所必須的化、創新的過程,給學生創設自主發展的時空,發展學生的個性。二、實驗目標

1、研究學生的學習態度和興趣,讓學生認識到英語的重要性和趣味性,激發學生主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣,為學生的終身學習打下基礎。2、研究科學的教學策略和教學模式。低段,特別是初一年級的英語聽力教學在目前還處在一個初級探索階段,尚缺乏一定的系統性和完備性,教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。三、實驗策略

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論,參加培訓,用新的教學理論武裝思想。

2、創建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說:良好的開端是成功的一半。3、注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動,為學生搭建了展示英語能力的平臺。首先,圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載,通過對表現優秀的同學給予獎勵、作品在校園網上展示等表揚手段,極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

4、注重以課題為核心,開展教學工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學課題,開展了一系列研究活動。四.成果

1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前,我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、、師生平等,互信、教學氛圍民主和諧。

2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。實驗教師注重積累心得體會,并積極撰寫課后反思。教研組每位老師課課有反思,并將在課堂中的突發事件整理成文,寫成案例。

3、提高了學生的語言聽力和運用能力。五、存在的問題

1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發揮學生的主體作用,而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快,學習成績較好的學生,而中等生和相對比較差的學生則羞于表達,喪失了“發揮”的機會。

2、學法指導有待加強。英語是一門全新和陌生的課程,更應加強對孩子們的興趣培養和聽力學習方法的指導。

執筆人:王葉2010年6月

階段小結

聽力對于學習語言至關重要。人們從小學習語言,就是從聽力開始的。在進行交際時,如果聽不懂對方說的話,交際也很難繼續。

一、情感投入

基礎差的學生聽英語時,容易產生焦慮害怕.缺乏自信心等心理障礙。教師應鼓勵學生樹立信心,克服焦慮不安的心理,調整學生自己在聽的過程中的情緒等等。學生們都希望盡早獲得聽的能力.以能聽懂真正的英語為快樂。然而,堅持聽力訓練也是一種鍛煉意志和毅力的腦力勞動。教師應告訴學生們,只要學生堅持不懈,訓練得當,辛勤的勞動必將給他們帶來無盡的樂趣和莫大的欣慰。告訴學生們可以暗示自己:

二、認真備課。注重課堂效果

。為了避免將聽力課上成放音、對答案課,教師應在課前做好充分的準備。1.事先實踐,確定難點。教師應在課前聽一遍錄音,并做練習,這種方法就能及時發現問題,確定學生的難點。

2.把握詞匯。在需要的情況下,給出一些幫助詞匯,但數量不宜太多,應是學生沒學過的,直接影響學生聽力理解的。

3.介紹背景知識。與聽音資料有關的一些背景知識,如歷史、地理、政治概況、風土人情、名人軼事等等.這些知識對理解聽力材料會有很大的幫助。沒有一定的語言知識,聽力理解就如同空中樓閣。而缺乏一定的文化背景知識。即便能聽得懂.說得出.也不一定能正確理解其內在含義。簡要地介紹背景知識.不僅可以誘發學生對所聽資料的興趣.而且能有助于學生正確理解所聽的內容.加深對聽音內容的印象。教師應掌握好介紹背景的時機。例如:在課時有限的情況下,不影響理解的背景可以不介紹:不介紹就會影響理解的必須作介紹;若介紹背景對做練習有明顯的提示作用,則應選好時機,也可放在練習之后再作介紹。4.選擇“說”的材料。雖然專門開設了聽力課。但聽說本來就是一體的。聽力課不能只是單純地讓學生聽錄音,做練習。我覺得在聽力課上可以以聽為契機,引起學生討論也就是表達的愿望。教師在課前應做好準備,設計好話題的深度,課堂上所需的時間等。例如.聽完之后.根據所學的句型編一段互相問候.打電話或作介紹的對話。學生對這種聽聽說說的練習很感興趣,同時也活躍了課堂氣氛。教師也可以從學生的談話中得到反饋。

三、聽力訓練的幾個具體問題

1.泛聽和精聽相結合。在聽力訓練中,既要能準確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實,又要兼顧把握大意的訓練,這就必須將精聽與泛聽結合起來,交替練習,即把精聽和泛聽分成各種獨立的練習,聽時穿插安排;也可把一個故事或報告分成精泛段落,有些部分精聽,其余泛聽。在精聽時,要首先熟悉聽力材料中的生詞.對有些難句可以反復聽;而泛聽則首先著眼于量大,只求掌握大意,不必了解每個細節。精昕遍數不限,直到完全昕懂為止;泛聽的遍數由材料難度和自己的程度來決定,一般不要超過三遍,否則就失去了泛聽的意義。泛聽時,不宜中間打斷,要一氣呵成。精聽則可在句子之間或困難之處停下來,倒帶重聽。興泛不精,會養成似是而非。不求甚解的習慣,反之,則只見樹不見林,抓不住大意。所以這兩種訓練哪一種也不能偏廢。

2.注重培養猜測和預測能力。不論說何種語言.人們所表達的思想都具有一定的邏輯思維關系。因此,我們常常可以根據上下文,用詞的含義、語調的變化以及所獲信息的提示等等來進行合乎情理的猜測和推斷。如根據故事開頭和某些情節來預測故事的結尾。聽錄音之前.要盡快瀏覽練習中選擇項,找出共同點和不同點,再依據自己的知識和經驗進行假設,推測可能要提出的問題。

3.注重模仿性訓練。英語界老前輩許國璋先生說:“把語音學好,就會嘗到甜頭。”對于七年級學生,我要求他們聽錄音帶,進行規范性模仿,接觸標準規范的語音語調,力求有一個較好的語音基礎。模仿最直接的表現形式就是“跟讀”。反復跟讀,這樣印象深,記憶牢,語感強,提高快,效果好,是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進去到“讀”出來.11的是培養學生有意識地識記語言信息。運用“跟讀”形式,學生需要全力集中注意力,就有一個吸收聽清楚)儲存f記憶語句、語音、語調、輕重緩急的體現)反饋(準確完整地背II)這一過程。整個過程集理解、記憶、表達于一體,是一次高質量的輸出。

4.注重培養做筆記的習慣。許多學生聽音時,意隨音逝,一無所獲。為了避免這種情況,應邊聽邊敞筆記。理解力很強的人,不做筆記也很難記住文章中的全部細節。因此,聽音時.應將人名、地名、年、月、日等快速記下,以備答題時參考。對聽力課的教學,是一個長期摸索的階段,并非一朝一夕之功。教師用心摸索教學規律,扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證,就能使學生一步一個腳印不斷進步。

階段小結

階段目標:,強調語言的交際功能,先從聽說入門,從大量的聽入手,強化英語語言信號輸入,利用少兒模仿能力強的優勢,使其學到較為純正的語音語調,掌握簡單的語言表達,先語言,后文字;心理學家認為,興趣是推動學生接受知識的直接動力,是增進記憶和發展思維能力的前提條件,而且將影響到學生內在素質的發展。因此,如何改變學生厭學情緒,培養學生學習英語的興趣,提高英語教學質量,是廣大英語教師面對的重要課題。

研究依據:著名學者在第二語言習得研究中發現,最成功的學習者是那些既有天賦又有極大學習動力的人。對于學習者來說,只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。因此,英語教學應根據少兒興趣愛好選擇教學內容,安排教學活動。英語教學應把學生放在一個寬松的學習環境中,減輕他們的心理壓力,

調動和維持他們的最佳情感狀態,增強他們的學習動力和細心。由于兒童在語言學習過程中對語言的實際運用比語言知識本身更易于接受,英語教學應強調語言技能的培養而不是語言知識的灌輸。語言教學應以培養交際能力為目的,知要服務于做。

如何開展對課題的研究:

(1)、第二階段前半學期是課題的正式實施階段,所要達到的預期效果是:1、進一步加強英語的口語練習,從大量的聽入手,強化英語語言信號輸入。2、為學生創造學習英語的機會:如看有趣的英語VCD,辦英語角。讓他們有更多的交流機會。因此,教研組全體同志在總結了前段的經驗與不足后,制定了以下方案:、學好英語,聽力是關鍵。為了提高同學們的英語聽力水平,我安排了每周三,五的早自習是英語聽力時間,科代表放錄音,其他同學跟讀,或者采取提問的方式,這樣做,我想同學們的偷懶水平一定能夠提高。3、為了把我們的實驗開展的成功,課題組特意在我校的廣播站占取了一席之地,挑選了幾名口語好的同學自己編排節目,自己主持。這樣,既能提高他們的英語興趣,又能增強他們的自信心。(2)、本學期“培養小學生學習英語興趣的研究”處于最后一個階段,既總結驗收階段。以往的幾個階段,在課題組成員的共同努力下,達到了預期的效果。本階段我們所要達到的預期效果是:1、從多方面檢測學生對學習英語的興趣:(游戲是否有趣、VCD是否好看、是否善于表演、是否愛唱英語歌、是否愛進行對話練習等。)2、進一步提高同學們英語周報、英語小日記的質量。還有英語發音、會話水平。

因此,教研組全體同志在總結了前段的經驗與不足后,制定了以下方案、充分利用學校的硬件設施,多去語音室。語音室不僅僅是為了聽音,我們利用它看原汁原味的英語動畫片,看配套的英語光盤。要知道,愛看這些,是孩子們的天性。3、為了把我們的實驗開展的成功,課題組繼續在我校的廣播站占取了一席之地,挑選了幾名口語好的同學自己編排節目,自己主持。這樣,既能提高他們的英語興趣,又能增強他們的自信心。4、多用音樂陶冶孩子們的情操。如:課前,用錄音機放英語歌曲,臨近下課時,若學生感到困倦,則有意識的小聲放優美動聽的英語歌曲,以利于學生驅除倦意,增加學習興奮感。5、增加韻句的運用率,在這一點上,我們費了很大工夫,每一課的單詞、句型,能編韻句的我們盡量都編。

三、研究中出現的問題:(1)、師資水平:課堂教學的組織者是教師,一堂英語課的成功取決于教師從學生實際出發設計和組織課堂活動。我們的新標準英語教材詞匯量大,句型涵蓋廣。且有很多單詞都是新詞,查字典都很難解決,這樣,老師就面臨好多困難。(2)、學的英語不能活學活用英語利用率很小,主要是我們為他們創造的環境少。

擴展閱讀:課題研究階段性小結2011年8月20日

《課題研究階段性小結2011年8月20日》《課題研究階段性小結》簡介:

近年來,我校順應時代發展趨勢,遵循素質教育的規律,結合學校教育教學的實際,及時而廣泛地開展了&ldq

《課題研究階段性小結》正文開始>>近年來,我校順應時代發展趨勢,遵循素質教育的規律,結合學校教育教學的實際,及時而廣泛地開展了“農村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”的課題實驗活動,經過近一年來的研究和實踐,已初步取得了較為豐碩的成果,現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統的“滿堂灌”、填鴨式”的教學法已失去了它的市場,一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行,學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發,自主學習的時空漸趨拓寬,同時,學生的個性特長也得到了發展,學生素養也得到了提高。

一、課題研究的目標

在實驗研究過程中,我們力求體現如下目標:

1、全面性。素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中,應使每個學生都能積極參與,都能受益。

2、主動性。在教學中激發學生學習的內驅力,調動學生學習的積極性和主動性,把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求,變被動式的吸收為主動式的探索,使學生處于教學的主體地位,真正成為學習的主人。

3、探究性。教學中,創造條件,引導學生自主學習,讓學生通過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態度的發展,特別是探索精神與創新能力的發展。

4、合作性。把學習的主動權交給學生,讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識,培養合作精神和競爭意識。

總之,要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,讓學生在主動學習,獲取知識的同時培養獲取新知的能力,分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、課題實驗的管理

1、建立領導機制,確立實驗班級。

在市教科院的親自指導下,學校成立由校長、教導、教研組長、

部分骨干教師組成的實驗領導小組,負責實驗工作的管理、指導及實施工作,并確立了實驗班級和實驗老師。

2、加強師資培訓,轉變教育觀念。

教師是教育改革的推動者,建設一支高素質的教師隊伍,是教學實驗

扎實深入進行的基本保證,加強師資培訓,是提高教師素質的根本措施。學校組織教師學習第三次全代會精神,學習江澤民《關于教育問題的談話》,增強教師投身教育改革的使命感,提高教師推進素質教育的自覺性;組織教師學習領會《基礎教育課程改革綱要(試行)》,學習新的課程標準,學習新的教育理論,促使教師解放思想,更新觀念,樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀;鼓勵老師參加各級各類培訓,提高教師的教育教學能力,使老師們全身心投入教學改革之中。

3、重視課題研討,及時總結經驗。

我們把實驗課題分解成幾個子課題,要求實驗班的老師應圍繞一兩個子課題進行研究,舉行經常性的教學漫談,認真積累資料,做好個案分析,寫好課后反思,及時總結經驗,每月份寫一份階段性試驗成果報告,每學期舉行一次觀摩活動,力求輻射一片,使其他老師也能積極參與課題研究,并認真總結經驗,撰寫成文。

三、課題研究實驗采取的策略

在課題的研究和實踐中,為體現實驗目標,我們主要采取以下策略:

(一)、營造自主探索的學習氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”為了滿足學生這種需要,我們努力營造良好的教學氛圍:

首先,我們把自己置身于參與者的位置,服務者的地位。熱情鼓勵每個學生,實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛,努力創設讓作為主體的學生親自去思考、去發現、去創新的氛圍,使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說,積極參與課堂教學活動,真正成為學習的主人。

其次,我們尊重學生的個性選擇,滿足學生的好奇心、求知欲,使教學過程變成學生自覺自愿的探索過程,并鼓勵學生進行合作探究,在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁,正確看待學生的插嘴和錯答現象,多寬容、多鼓勵、少指責,使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣,學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中,就能產生強烈的求知欲望和創造欲望,就會以探索者、研究者的心態進入自主探索的學習中,為創造性地學習埋下伏筆。

(二)、改變學習方式,引導自主探索。

改變學生學習方式,引導自主探索學習,是課程改革中的一個迫切的任務。

1、擴大自主空間,改變學習地位。對于學生來說,學習方式的改變,為他們提供了一個展現個體發展的舞臺,每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路,選擇探究的主題和探究的方式。另外,我們改變了學生在學習中的地位,提供給學生不同的自主學習的空間和平臺,在這個空間內,學生可以不受任何人的強行指令,他們可以自己提出學習任務,選擇學習伙伴,考慮學習時間,設計學習過程,可以自由地將自己的發現、想法和結論說出來與同學進行交流和共享。

2、提倡合作探究,培養創新意識。

課堂教學過程,是若干個體共同協作,相互提升和影響的過程。我們充分發揮每一個體學習的積極性,引導學生主動參與合作探究,彼此之間相互取長補短,使課堂教學形成一種巨大的磁力,吸引學生主動探究問題,發現規律,充分發揮學生的主動性、互補性,培養學生的合作精神、交往能力與創新意識。例如,在教學《兩個鐵球同時著地》一文時,老師讓學生合作交流共同探討:假如你是比薩城的一位記者,聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗,你會有什么反映?你會對他提出什么問題呢?這樣一問,激起學生對新知的渴求,產生了強烈的交流欲望,思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內容展開充分的交流探究,在深入理解課文的過程中得到主動發展,都能發表自己的見解和主張,大膽交流不同的觀點和看法:“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學根據呢?”“你這樣做是不是太固執、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個有權威的大哲學家,你怎么敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”學生課堂表現異常活躍,始終處于自主探索的學習狀態,有效地培養和開發了創新意識和潛能。

4、引導質疑問難,發展創新思維。

孩子愛提怪問題,愛鉆牛角尖,在不少家長和老師的心目中,就是頑劣搗蛋,考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往,孩子們就會形成思維的定勢,習慣于為應試而學,習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅,創造的勇氣就會逐漸喪失。古人云:“疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。”常有疑點,才能常有思考,常有探索,才能常有創新。這是發展創造性思維的重要途徑。教學中,我們鼓勵學生敢于超越課本,敢于超越老師,敢于用批評的眼光去思考并發現問題,親自參與問題的解決,這不僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎上有所發現,有所創新。

五、課題研究的成效

近一年來,我校多數教師接受了“農村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”這一實驗課題,并大膽進行課題實驗,付出了艱辛的勞動,也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經驗,培植了一批優質課,鍛煉和培養了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。

2、學生的素質得到發展。通過開展課題實驗活動,學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創新思維等方面都有相應的提高,在參加各級各類的活動競賽中,取得了可喜的成績,各方面的素質得到了普遍提高。3、在教學活動中,師生互動、生生互動明顯,學生的心態是開放的,主體是凸現的,個性是明顯的,創新意識是勃發的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。

六、努力方向

課題研究中,我們做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:

1、繼續加強師資隊伍建設,提高教改水平。

為適應教育改革的需要,我們將繼續加強科研能力的修養,建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平,使課題實驗順利進行。

(1)、嚴格要求,勇壓擔子。

嚴格要求青年教師,對他們勇壓擔子、加砝碼,要求青年教師把壓力

變為動力,努力鉆研業務,苦練基本功,提高自身素質。

(2)、加強培訓,促進群體。

鼓勵教師努力學習,積極參加各種培訓,不斷完善自己,并將創造更有利的條件,讓教師外出聽課、學習、參觀、研討,開闊眼界,學習先進,改革教學,將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研,使全體老師都能受益,使課題實驗更有利地開展。

2、探索實驗中的問題,及時調整實驗方案。

我校課題雖說已是省級的實驗課題,但實驗中仍會出現些沒有預測到的問題,我們將及時發現、探討實驗中的問題,及時調整實驗方案,使課題實驗扎扎實實地進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐,積極倡導高效課堂教學模式與方法,使學生真正成為學習的主人,學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣,蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放,我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

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