英語“課堂有效性教學”課題研究個人總結

英語“課堂有效性教學”課題研究個人總結

英語“課堂有效性教學”課題研究個人總結

課堂教學是學生學習英語的主要形式,是激發和培養學生的學習興趣、樹立自信心、養成良好的學習習慣、加強自主學習的能力以及形成有效的學習策略的主要場所。它具有很強的目的性,因此課堂教學的有效性是教學的生命線。經過一學期的研究與實踐,下面是我個人的幾點看法:

1、改變教學觀念是提高課堂有效性教學的關鍵。

要提高課堂教學的效率,不更新觀念是行不通的。新課改要求教師在課堂上要以學生為中心,要全面考慮學生的實際情況,課堂上要把機會交給學生,給學生展示的機會。要關注學生的自主探究,要關注學生的體驗和感悟。這在老一套的教法中是做不到的。

2、課堂的有效性教學離不開集體的分工與合作。

俗話說:“眾人拾柴火焰高。”對課堂的有效性教學的研究是離不開集體的分工與合作的。不同的教師具有不同的教學風格和教學模式,只有把大家的缺點和長處一起拿出來,才能總結出最佳的教學和學習效果。這樣做不但減輕了教師工作的壓力和時間精力過多的投入,而且在一定程度上也增加了教師科學研究的能力。

3、學生學習方式的轉變和學習興趣的培養是工作的重心。在新學期開始的時候,我們都會鼓勵學生為自己確立學習的目標,并把這一目標落實到每堂課的學習中。學生有了目標,就有了不斷奮進的動力。而且我們在圍繞同一個語言項目時,會提出不同的要求,時刻鼓勵學生的冒險和創新精神。在課堂的交互活動中,減少做這做那的死規定,盡量多給學生一點選擇。這些做法的轉變為我們這次課題研究帶來了新的活力。只有增加對學生的投入,才能激發其學習的主動性,樂于參與課堂的研究活動。

4、教師及時的進行小結和反思也是促進有效教學的催化劑。在上完每節課后,我們都寫出教學反思,它可以是寥寥數語,也可以是長篇大論。只要對有效的教學起到幫助,均可以接受,作為經驗的積累。這樣做的效果,使教師能清楚地意識到自己哪些地方做得好與不好,也能明白哪些活動是高效的,低效的還是無效的。增加了教師的研究能力。

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英語“課堂有效性教學”課題研究個人總結

課堂教學是學生學習英語的主要形式,是激發和培養學生的學習興趣、樹立自信心、養成良好的學習習慣、加強自主學習的能力以及形成有效的學習策略的主要場所。它具有很強的目的性,因此課堂教學的有效性是教學的生命線。經過一學期的研究與實踐,下面是我個人的幾點看法:

1、改變教學觀念是提高課堂有效性教學的關鍵。

要提高課堂教學的效率,不更新觀念是行不通的。新課改要求教師在課堂上要以學生為中心,要全面考慮學生的實際情況,課堂上要把機會交給學生,給學生展示的機會。要關注學生的自主探究,要關注學生的體驗和感悟。這在老一套的教法中是做不到的。

2、課堂的有效性教學離不開集體的分工與合作。

俗話說:“眾人拾柴火焰高。”對課堂的有效性教學的研究是離不開集體的分工與合作的。不同的教師具有不同的教學風格和教學模式,只有把大家的缺點和長處一起拿出來,才能總結出最佳的教學和學習效果。這樣做不但減輕了教師工作的壓力和時間精力過多的投入,而且在一定程度上也增加了教師科學研究的能力。

3、學生學習方式的轉變和學習興趣的培養是工作的重心。在新學期開始的時候,我們都會鼓勵學生為自己確立學習的目標,并把這一目標落實到每堂課的學習中。學生有了目標,就有了不斷奮進的動力。而且我們在圍繞同一個語言項目時,會提出不同的要求,時刻鼓勵學生的冒險和創新精神。在課堂的交互活動中,減少做這做那的死規定,盡量多給學生一點選擇。這些做法的轉變為我們這次課題研究帶來了新的活力。只有增加對學生的投入,才能激發其學習的主動性,樂于參與課堂的研究活動。

4、教師及時的進行小結和反思也是促進有效教學的催化劑。在上完每節課后,我們都寫出教學反思,它可以是寥寥數語,也可以是長篇大論。只要對有效的教學起到幫助,均可以接受,作為經驗的積累。這樣做的效果,使教師能清楚地意識到自己哪些地方做得好與不好,也能明白哪些活動是高效的,低效的還是無效的。增加了教師的研究能力。

友情提示:本文中關于《英語“課堂有效性教學”課題研究個人總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,英語“課堂有效性教學”課題研究個人總結:該篇文章建議您自主創作。

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